Dentro do Teste TOEFL® - Perguntas de Conteúdo e Propósito da Compreensão Auditiva
Transcrição
Duração do vídeo: 5:07
Pessoas neste vídeo
Michael
Aluna
Treinador Masculino
Introdução
[música a tocar]
Michael: Olá, sou o Michael da ETS. Hoje, no Inside the TOEFL Test, vamos entrar na secção de Escuta do TOEFL iBT® . Especificamente, as perguntas sobre o conteúdo e o propósito do essencial.
No ecrã:
Dentro do Teste TOEFL® – Escuta
Conteúdo Geral
Objetivo Geral
Michael: A essência de algo é o ponto principal ou a ideia-chave. No teste TOEFL iBT® , as perguntas de conteúdo geral pedem que identifiques o tema principal ou ideia da conversa ou aula auditiva.
Perguntas de propósito geral pedem-lhe que identifique qual é o objetivo principal da conversa ou aula.
Consegues reconhecer perguntas de conteúdo e propósito porque usam expressões como "principalmente sobre", "principalmente a discutir", "porque é que o estudante faz" ou "qual é o objetivo principal."
No ecrã: Estrutura da Pergunta
Resumo - Ponto principal ou ideia-chave
Resumo-Conteúdo - Ideia principal
Resumo - propósito - Porque é que isto está a acontecer?
Reconhecer o Tipo de Pergunta
Gist-Conteúdo Gist-Propósito
- Principalmente sobre
- Principalmente a discutir
- Porque é que o aluno...?
- Qual é o objetivo principal...?
Michael: Aqui estão duas coisas a ter em conta ao responder a perguntas sobre o conteúdo e o propósito do essencial:
Na secção de Escuta, haverá sempre uma pergunta sobre o conteúdo essencial ou uma pergunta sobre o propósito do essencial, mas nunca ambas. Esta pergunta será sempre a primeira pergunta após ouvir a passagem. Além disso, por vezes as aulas e conversas podem ter 2 ideias principais. Neste caso, a pergunta do conteúdo ou do propósito do essencial pode pedir que escolha 2 das 4 opções de resposta, em vez de apenas uma.
No ecrã:
Conteúdo Geral ou Propósito Geral
Sempre a primeira pergunta
Por vezes, duas ideias principais
[mostra a opção de perguntas e respostas desfocadas com instruções "Clica em 2 respostas."]
[mostra imagem do cursor a selecionar 2 respostas]
Michael: Vamos ver algumas perguntas de exemplo, sobre o conteúdo e o propósito do essencial. Primeiro, vamos ouvir parte de uma conversa entre um treinador e um aluno a pôr em dia o que aconteceu enquanto o aluno estava ausente.
No ecrã: Perguntas de Exemplo
[imagem de uma estudante e treinador masculino num escritório é exibida]
TREINADOR MASCULINO: Olá, Elizabeth.
ALUNA FEMININA: Olá, treinador. Só pensei em passar para ver o que perdi enquanto estive fora.
TREINADOR MASCULINO: Bem, temos trabalhado muito no nosso plano para o próximo jogo... Pedi à Susan para rever isso contigo antes do treino desta tarde, para saberes o que vamos fazer.
ALUNA FEMININA: Está bem.
TREINADOR MASCULINO: A propósito, como correu o casamento do teu irmão?
ALUNA FEMININA: Oh, foi lindo. E a família toda estava lá. Vi tias, tios e primos que não via há anos.
TREINADOR MASCULINO: Por isso, valeu a pena a viagem.
ALUNA FEMININA: Oh, sem dúvida. Desculpa ter faltado ao treino, no entanto. Sinto-me mal por isso.
TREINADOR MASCULINO: A família é muito importante.
ALUNA FEMININA: Sim. Ok, acho que te vejo esta tarde no treino, então.
TREINADOR MASCULINO: Só um minuto. Há mais algumas coisas que preciso de lhe dizer.
ALUNA FEMININA: Ah, ok.
TREINADOR MASCULINO: Uh . . . Primeiro, toda a gente vai receber um novo casaco de equipa.
ALUNA FEMININA: Uau. Como é que isso aconteceu?
TREINADOR MASCULINO: Uma mulher que jogou aqui há cerca de 20, 25 anos passou pela cidade há umas semanas, viu um jogo e disse que queria fazer algo pela equipa, por isso...
ALUNA FEMININA: Então ela está a comprar-nos casacos novos?
TREINADOR MASCULINO: Sim.
ALUNA FEMININA: Uau, isso é mesmo simpático da parte dela.
TREINADOR MASCULINO: Sim, é. É ótimo que os antigos jogadores ainda se preocupem tanto com a nossa escola e o nosso programa de basquetebol... De qualquer forma, tens de preencher um formulário de encomenda. Vou dar-te agora, e podes trazê-lo esta tarde. Tenho os formulários dos outros jogadores, por isso assim que receber os teus podemos encomendar. Talvez tenhamos os casacos até ao próximo jogo.
ALUNA FEMININA: OK.
TREINADOR MASCULINO: Ótimo. E a seguir, sabes que a Mary vai transferir-se para outra universidade na próxima semana, por isso vamos precisar de alguém para assumir o papel de capitã dela na segunda metade da época. E os outros jogadores escolheram-te por unanimidade para assumir a capitã quando a Mary sair.
ALUNA FEMININA: Uau. Vi toda a gente esta manhã e ninguém disse uma palavra.
TREINADOR MASCULINO: Queriam que eu te dissesse. Então, aceitas?
ALUNA FEMININA: Claro!
MICHAEL: Um exemplo de questão de conteúdo essencial para esta passagem é:
O que é que os oradores estão a discutir principalmente?
No ecrã: O que é que os oradores estão principalmente a discutir?
- Como a mulher deve preparar-se para o próximo jogo
- As responsabilidades da mulher como capitã da equipa
- Coisas que aconteceram enquanto a mulher estava ausente
- O estilo dos novos uniformes da equipa
Michael: E um exemplo de pergunta de propósito básico é:
Porque é que o aluno vai ver o treinador?
No ecrã: Porque é que o aluno vai ver o treinador?
- Para ver como a mulher deve preparar-se para o próximo jogo
- Para descobrir as responsabilidades da mulher como capitã da equipa
- Para descobrir o que tinha acontecido enquanto a mulher estava ausente
- Para discutir o estilo dos novos equipamentos da equipa
Michael: Seja qual for a pergunta feita, podes descobrir a resposta focando-te no ponto principal da conversa ou da palestra.
No ecrã: [mostra ambas as perguntas]
Michael: A estudante diz-nos a razão pela qual foi ver o treinador logo no início da conversa, quando diz isto:
ALUNA FEMININA: Só pensei em passar para ver o que perdi enquanto estive fora.
No ecrã: [Imagem de uma estudante e treinador masculino num escritório]
MICHAEL: Isso diz-nos tanto a ideia principal da conversa como o motivo pelo qual ela foi ver o treinador.
Portanto, para ambas as perguntas, a melhor resposta é C.
No ecrã: [Ambas as perguntas são exibidas com um visto verde ao lado da opção de resposta destacada C]
Dicas para Desenvolvimento de Competências - Ouvir Aulas Académicas
Michael: Aqui vai uma dica para melhorar as tuas capacidades de escuta.
Ouça palestras académicas em inglês sempre que possível. Certifique-se de ouvir palestras em várias áreas: ciências, ciências sociais, negócios, artes, literatura. Pode procurar online universidades que publiquem as suas aulas gratuitamente. Comece com palestras curtas sobre temas que lhe são familiares, depois vá aumentando para outras mais longas sobre temas que não lhe são familiares. Ouça a mesma aula várias vezes, se precisar.
No ecrã: [imagem do professor a ensinar]
Palestras curtas, temas familiares
Palestras mais longas, temas desconhecidos
Michael: Há muitas formas de melhorar as tuas competências em inglês. Seja o que for que faças, continua a praticar. E boa sorte no teu teste TOEFL.
No ecrã: Para mais informações sobre o teste TOEFL® e para se registar, visite o site do TOEFL® em www.toeflgoanywhere.org
[FIM]