Uma abordagem mais equitativa à medição do estatuto socioeconómico dos estudantes
8 de dezembro de 2021
Os esforços para promover a equidade e garantir oportunidades para todos os alunos nos Estados Unidos exigem uma compreensão mais profunda de como os apoios prestados aos alunos fora da escola influenciam a aprendizagem e como as escolas podem compensar a falta desses apoios em alguns alunos. A relação entre o sucesso académico dos alunos e os recursos disponíveis nas suas casas e comunidades tem sido há muito um tema de interesse para decisores políticos e investigadores da educação.
Os investigadores utilizam frequentemente o estatuto socioeconómico (SES) para examinar as influências na aprendizagem dos alunos. As medidas de SES incluem tipicamente informações sobre o contexto do estudante e da família. Embora o SES possa ser medido de várias formas, os investigadores optaram maioritariamente por três componentes como base para a medição do SES dos alunos: educação parental, ocupação parental e rendimento familiar. Esta informação sobre o SES dos alunos é frequentemente recolhida como parte dos questionários de inquérito que são acompanhados por avaliações de grande escala (LSAs), fornecendo contexto para o desempenho dos alunos.
Apesar da aceitação de longa data destas perguntas tradicionais do inquérito, elas refletem pressupostos ultrapassados sobre os cuidadores e as condições de vida dos alunos. Embora as perguntas do inquérito aos pais forneçam informações úteis e válidas sobre estudantes que vivem juntos com a mãe e o pai biológicos, não são adequadas para alunos de outros tipos de famílias. É relativamente comum que avós, padrastos, tias, tios e outros adultos forneçam o apoio financeiro e emocional tradicionalmente assumido como proveniente exclusivamente de uma mãe e de um pai. Alguns estudantes vivem em mais do que um agregado familiar e têm quatro ou mais adultos diferentes nas suas vidas que atuam como seus cuidadores. Para medir corretamente o SES dos alunos num panorama social em constante mudança, são necessárias medidas alternativas para garantir uma experiência equitativa e inclusiva no questionário de inquérito para todos os alunos.
Trabalhando para esse objetivo, estamos entusiasmados por partilhar Perguntas do Inquérito sobre o Estatuto Socioeconómico Inclusivo do Desenvolvimento de Estudantes Inclusivos. Neste relatório, descrevemos um estudo em duas partes no qual desenvolvemos e testamos um novo conjunto de perguntas de inquérito para medir a composição do agregado familiar, a educação e o emprego dos cuidadores, tendo em conta a diversidade das disposições de alojamento e das estruturas familiares dos estudantes. Este estudo foi realizado em apoio a uma avaliação baseada nos EUA que mede o desempenho dos alunos.
Estudo Um
Entrevistámos alunos do 4.º, 8.º e 12.º anos com famílias não tradicionais para compreender melhor como estes alunos pensam sobre as suas famílias e cuidadores. A amostra incluiu alunos de famílias monoparentais, agregados familiares com adultos que não sejam os pais, famílias familiares alargadas e várias disposições familiares. Alunos dos três anos demonstraram que compreendiam o conceito de cuidadores e podiam dar exemplos de comportamentos típicos de cuidadores, como fornecer apoio emocional ou roupa e abrigo. Os alunos também demonstraram que compreendiam se viviam num ou mais locais.
Estudo Dois
Utilizámos o que aprendemos no primeiro estudo para redigir perguntas de inquérito que depois testámos no segundo estudo. Este conjunto de perguntas permitiu aos alunos fornecer informações sobre os seus cuidadores e outros membros do agregado familiar que contribuem e/ou retiram recursos socioeconómicos do agregado familiar. Aqui, os cuidadores seriam identificados por, e não assumidos, o aluno. Esta abordagem permitiu que os itens de educação e emprego dos cuidadores fossem personalizados e relevantes para as circunstâncias únicas de cada aluno. Esta abordagem também permite aos alunos reportar viver em mais do que um agregado familiar e especificar os membros de cada um. No segundo estudo, administrámos as perguntas preliminares do inquérito a uma amostra diferente de alunos do 4.º, 8.º e 12.º anos com famílias não tradicionais. Também fizemos aos alunos perguntas de sondagem sobre as perguntas do inquérito, incluindo questões sobre a definição de palavras-chave ou expressões usadas nas perguntas do inquérito. As respostas dos alunos a estas perguntas aprofundadoras ajudaram-nos a tornar as perguntas do inquérito mais fáceis de responder.
Os Nossos Resultados
Verificámos que os alunos geralmente conseguiam preencher o conjunto de perguntas do inquérito, independentemente do tipo de agregado familiar. Os alunos que vivem com uma ampla variedade de familiares e outros adultos entenderam o termo cuidador como referindo-se a uma pessoa que fornece recursos e apoio. Por esta razão, recomendamos que o termo "cuidador" seja usado em vez de "mãe" e "pai" nas perguntas do inquérito para refletir melhor os agregados familiares e famílias de todos os alunos. Além disso, observámos que os alunos acharam mais fácil responder a perguntas sobre educação e emprego dos cuidadores quando as perguntas incluíam os títulos dos seus cuidadores (por exemplo, a sua mãe, o seu irmão). Para identificar os cuidadores dos alunos para que os seus títulos possam ser incluídos nas perguntas de educação e emprego dos cuidadores, recomendamos que os questionários do inquérito incluam questões de composição do agregado familiar e funcionalidade, permitindo aos alunos identificar alguns membros da família como seus cuidadores. Os itens de composição do agregado familiar devem incluir uma ampla gama de potenciais membros do agregado familiar, incluindo familiares alargados (por exemplo, avós, tias, tios), padrastos e outros adultos. Tomar estas medidas garantirá melhor que todos os alunos vejam as suas circunstâncias pessoais como iguais às de alunos que vivem com uma mãe e um pai.
Este relatório destina-se a iniciar uma conversa com a comunidade de questionários de inquéritos sobre as suposições familiares feitas sobre os alunos nas perguntas tradicionais de SES que pedimos a todos que respondam. É um primeiro passo para um padrão mais abrangente e orientado para a diversidade para a medição dos questionários de inquéritos SES dos alunos. São necessárias mais pesquisas para otimizar esta nova abordagem, incluindo o refinamento da redação das perguntas, o possível uso de imagens e imagens de apoio, e a estrutura da tarefa do questionário. Investigadores e outros que procuram informações sobre os antecedentes dos estudantes são incentivados a aplicar as recomendações e conhecimentos descritos neste relatório a perguntas novas e existentes sobre casas e famílias.
Ryan Whorton é líder de gestão de produto na ETS.