Por todo o país, os trabalhadores norte-americanos sabem que as regras do jogo mudaram. A segurança no emprego já não vem da estabilidade, vem de se manter adaptável. De acordo com o Relatório de Progresso Humano da ETS 2026 — Edição dos 50 Estados, 78% dos trabalhadores concordam que a segurança no emprego já não existe sem uma adaptação contínua. O que o relatório também deixa claro é que não esperam navegar por isto sozinhos.

Os trabalhadores apelam a um apoio coordenado de um ecossistema de governo, empregadores e educadores. O relatório mostra uma força de trabalho disposta a adaptar-se, mas que se sente pouco servida pelos sistemas destinados a apoiar essa adaptação. É onde reside a maior oportunidade de progresso para colmatar essa lacuna.

Setenta e um por cento dos inquiridos nos EUA dizem querer que o governo os ajude a desenvolver as competências necessárias para a preparação da força de trabalho. Esse desejo é mais forte em estados como o Alasca, Wyoming, Nova Iorque, o Distrito de Columbia e Washington, onde 82% ou mais dos inquiridos procuram apoio público.

Mas há uma nuance importante na forma como esse apoio deve chegar. Quando questionado sobre que forma deveria assumir, a escolha mais popular — selecionada por 42% dos inquiridos — foi o financiamento governamental para cursos estruturados de várias sessões, que terminam numa avaliação e numa certificação. Ou seja: as pessoas querem financiamento governamental, mas querem que seja parte de vias reconhecidas, não como um programa governamental independente.

Essa preferência é reforçada pelos dados de confiança. Trinta por cento dos inquiridos confiam nos governos estaduais e locais para avaliar as suas competências. Em comparação, as organizações oficiais de credenciamento e os empregadores recebem ambas classificações de confiança de 43%. A implicação é simples: o apoio governamental é bem-vindo, mas é melhor canalizado quando é canalizado através de instituições com um historial comprovado na avaliação de competências.

Se se espera que o governo financie o caminho, os empregadores devem defini-lo. Oitenta e nove por cento dos inquiridos nos EUA concordam que os empregadores devem associar-se a eles para definir objetivos em torno das competências que importam para as suas carreiras.

No entanto, o acompanhamento não está lá. Cinquenta e sete por cento dos inquiridos dizem que é difícil obter apoio do empregador para a melhoria de competências, e 72% têm dificuldade simplesmente em perceber quais as credenciais de competências que o empregador valoriza realmente. A combinação de elevadas expectativas, baixa entrega e confusão sobre o que "conta" — marca um claro ponto de ação para os empregadores. Converter iniciativas de formação de colaboradores existentes em caminhos claros pode ter um impacto real e rapidamente.

O terceiro componente do ecossistema é a educação, e os dados são reveladores. Sessenta e um por cento dos licenciados americanos no mercado de trabalho dizem que a universidade não os preparou adequadamente para isso. Este número sobe para 76% nos serviços financeiros e 72% na tecnologia, duas áreas onde a distância entre a sala de aula e o emprego continua a aumentar. Uma percentagem semelhante, 59%, diz que o seu diploma simplesmente não correspondia ao que os empregadores realmente precisavam.

Talvez como resultado, a esperança está a migrar da educação tradicional para formas mais direcionadas de desenvolvimento de competências. Cinquenta e sete por cento dos inquiridos estão otimistas quanto à melhoria e requalificação especificamente, em comparação com 49% no ensino superior e 47% no ensino básico e secundário.

No entanto, isso não significa que as pessoas tenham desistido da educação formal — significa que querem que ela evolua. Noventa por cento concordam que as avaliações educativas devem incluir tanto conhecimentos académicos como competências práticas, e 89% querem formas mais abrangentes de medir o que os alunos realmente conseguem fazer, para além das simples pontuações dos testes.

O relatório destaca as principais ações para cada instituição dentro do sistema de apoio à força de trabalho:

• Os empregadores devem transformar as expectativas em caminhos. Indicar quais as qualificações de competências que importam e tratar o desenvolvimento das credenciais como um investimento partilhado, em vez de um projeto pessoal paralelo, ajudaria muito a preparar a força de trabalho para o futuro.
• Os governos devem financiar o acesso através de parcerias de confiança. Em vez de fornecer apoio diretamente, o apoio governamental iria mais longe quando encaminhado através de organismos de credenciamento em que os trabalhadores já confiam.
• Os educadores devem fazer a ponte entre aprendizagem e preparação para o mercado de trabalho através da medição. Incorporar a avaliação de competências práticas no ensino K–12 e superior, para que os diplomados saiam com provas verificáveis do que podem fazer, é o que estudantes, trabalhadores e empregadores de reforma todos pedem.

Os trabalhadores norte-americanos sabem que precisam de se adaptar, mas também sabem que precisam de ajuda. O que eles precisam é de um sistema de apoio transversal do governo, empregadores e educadores — que possa transformar o seu desejo de adaptação em desenvolvimento ativo de competências para o futuro.

Explore o relatório completo de resultados, incluindo as divisões a nível estadual, no Relatório de Progresso Humano da ETS 2026 — Edição 50 Estados.