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Os alunos enfrentam frequentemente perguntas difíceis nas avaliações, mesmo avaliações de baixo risco.
No entanto, dar-lhes a escolha de reconhecer
quando estão incertos, em vez de forçarem um palpite,
pode até melhorar a avaliação do que sabem e conseguem fazer.
Ao mesmo tempo,
Essa escolha pode também complicar a forma como este tipo de respostas são avaliadas.
No nosso estudo, verificámos que, ao tratar as opções de resposta do tipo "não sei" como neutras
ou respostas ao ponto médio numa escala do tipo Likert e contando o número de instâncias,
Era mais provável obter uma estimativa melhor e mais válida do conhecimento prévio dos alunos
e, por isso, também uma imagem mais clara do que os alunos realmente sabem.
O nosso estudo pode potencialmente abrir portas
para melhores métodos de avaliação adaptados à medição da aprendizagem,
especialmente quando os alunos podem possuir diferentes níveis de conhecimento prévio
sobre um tema específico que está a ser avaliado, o que é uma questão que muitas vezes é
ocorre em avaliações de desempenho ou baseadas em cenários.